Контрольная «Анализ текста научного стиля»,
Литература в Краснодаре

1.Выполните по представленному плану анализ текста научного стиля. Цвет всегда занимал особое место в жизни социума и индивида. С помощью цвета человек воспринимает окружающую действительность, познаёт себя и мир. С помощью цвета можно создать определённое настроение, вызвать определённые эмоции и чувства. Исследования цветообозначающей лексики представлены в большом количестве работ отечественных и зарубежных исследователей, в которых анализируются различные аспекты цвета. Колоративная лексика вызывает интерес у языковедов в течение долгого времени, так как эта тематическая группа слов постоянно пополняется новыми элементами. В последнее время предпринимаются попытки создать конкретный лингвистический термин для обозначения цвета. Так, например, в некоторых исследованиях используется термин «колороним» (О. Аркуша, С.Л. Кирьянов, Э.А. Николаева) или цветоним (Н.В. Морженкова, В.С. Репникова) без точного определения. Американский психолог Э. Рош (E.H. Rosch) ввела понятие прототипа в области цветообозначений. Прототип – это член категории, который максимально полно воплощает характерные для неё свойства, и, в связи с этим цветообозначения можно распределить согласно принципу соотнесённости с цветовым прототипом. Категория цвета имеет центр (прототип), например, зелёный, и периферию, то есть более и менее прототипические члены (изумрудный, салатовый). Каждый язык отражает определённый способ восприятия и организации мира. В работах по лингвокультурологии отмечается, что цвет является концептом, константой той или иной культуры, и порой невозможно понять какое-либо культурное явление без учёта специфики цвета в данной культуре. То есть цветообозначения входят в языковую картину мира и формируют концепты в ментальности участников общения, реализуясь в их речевой деятельности, и обладают национально-культурным своеобразием, что следует учитывать в процессе обучения профессиональному межкультурному общению. Рассматривая цветообозначения в терминах гастрономического дискурса французской лингвокультуры, В.В. Звягинцева отмечает, что во французском языке большое место занимают лексемы, связанные с гастрономическими образами. Это может объясняться особенностями народной коллективной французской ментальности: для французов еда является важнейшей интегративной частью национальной культуры и занимает одно из самых высоких мест по шкале ценностей. Как отмечают Т.В. Сластникова и Е.И. Черкашина в монографии, посвящённой подробному изучению цвета, общие природные цветовые ассоциации во многом похожи у людей разных национальностей. Символическая нагрузка цвета выполняет функцию упорядочивания объектов и явлений окружающего мира. Таким образом, цвет является дифференцирующим понятием для каждой культуры, оставаясь при этом универсальной категорией. Одно и то же цветообозначение может обладать разной символической нагрузкой и вызывать разные ассоциации у представителей разных культур. Здесь можно вспомнить о символике цветообозначений: всем известно, что белый цвет является эталоном света, радости, чистоты и непорочности в европейской лингвокультуре, тогда как во многих восточных культурах это цвет траура и скорби. Американские лингвисты Б. Берлин и П. Кей (B. Berlin, P. Kay) в 1969 году ввели универсалистскую теорию о том, что цветовое познание является врождённым, физиологическим процессом, а не культурно обусловленным. Их исследование было призвано бросить вызов ранее господствовавшей теории лингвистической относительности, как уже говорилось ранее. Цвет, помимо того, что он культурно обусловлен, является одним из слагаемых успеха в моде, рекламе и маркетинге, где его главная функция – привлечение внимания к товару, который словесно «окрашен» в особо привлекательный цвет, что, безусловно, вызывает интерес у лингвистов. Таким образом, цвет – многоаспектное понятие, которое исследуется с позиций разных областей, зачастую не связанных с лингвистикой, и интерес к которому не иссякает на протяжении десятилетий. План анализа 1. Определите стиль текста. 2. Определите жанр текста. 3. К какой научной области относится данный текст? 4. Какой проблеме посвящен текст? 5. Посчитайте количество существительных, глаголов, прилагательных в первых 3-х абзацах. Выпишите по 5 примеров каждой части речи. Какие части речи преобладают? 6. Определите, какой род преобладает у имен существительных в тексте. Выпишите 5 примеров. 7. Чем осложнены предложения (вводные слова, обособленные обстоятельства, обособленные определения, однородные члены)? Выпишите осложняющие элементы (2-3 примера). 8. Определите количество сложносочиненных предложений. Выпишите их (выпишите 2-3 примера). 9. Определите количество сложноподчиненных предложений. Выпишите их (выпишите 2-3 примера). 10. Определите количество бессоюзных предложений. Выпишите (1-2 примера). 11. Выпишите абстрактные понятия (5-6 примеров). 12. Выпишите речевые клише (2-3 примера). 13. Найдите в тексте примеры непрямого цитирования. Выпишите их.