1. Личностно-ориентированное общение учителя можно охарактеризовать следующим образом. Учитель:
а. реагирует на скрытые, глубинные переживания учеников;
б. проявляет положительные и негативные чувства, не унижая достоинства учеников;
в. не показывает учащимся свои положительные эмоции;
г. не искренен;
д. реагирует на приписываемые чувства учеников.
2. Найдите соответствие между типом взаимодействия и его характерными чертами:
1. сотрудничество;
А. взаимноположительное отношение к интересам друг друга, субъект-субъектные отношения, наличие осознаваемой общей цели;
2. опека;
Б. взаимноположительное отношение к интересам друг друга, субъект-объектные отношения;
3. конфронтация.
В. отрицательное отношение к интересам друг друга, субъект-субъектные отношения;
Г. нейтральное отношение к интересам друг друга, субъект-субъектные отношения;
Д. отрицательное отношение к интересам друг друга, субъект-объектные отношения.
3. Типы взаимодействия «учитель — ученик», характеризующиеся субъект-объектными отношениями:
а. сотрудничество;
б. опека;
в. диалог;
г. подавление.
4. Выберите одну из предложенных формулировок педагогических ситуаций, которая является отражением демократического стиля педагогической деятельности учителя:
а. учитель единолично принимает решение о проведении классного праздника;
б. вместе с ребятами составляет план воспитательных дел;
в. на уроке, при всех ребятах, произносит фразу: «Ну, конечно, что еще ждать от пустоголового Иванова»;
г. отказывает от проведения школьного «огонька» со своим 7-м классом; соглашается только в том случае, если все подготовят и будут присутствовать родители;
д. учитывает мнения своих учеников, поощряет их самостоятельность.
5. Человек, занимающийся профессиональной педагогической деятельностью:
а. учитель;
б. преподаватель;
в. детский врач;
г. режиссер;
д. педагог.
6. Основными видами стилей педагогической деятельности являются:
а. демократический;
б. либерально-попустительский;
в. авторитарный;
г. индивидуальный;
д. индифферентный.
7. Данная педагогическая ситуация является отражением демократического стиля педагогической деятельности учителя:
а. учитель единолично принимает решение о проведения классного праздника;
б. учитель при всех произносит фразу: «Ну, конечно, что еще ждать от пустоголового Иванова»;
в. педагог соглашается проводить школьный «огонек» только в том случае, если все подготовят и будут присутствовать родители;
г. педагог вместе с ребятами составляет план воспитательных дел;
д. учитывает мнения учеников при выборе школьной команды.
8. Данная педагогическая ситуация является отражением либерально-попустительского стиля педагогической деятельности учителя:
а. учитель единолично принимает решение о проведении классного праздника;
б. на уроке произносит фразу: «Ну, конечно, что еще ждать от пустоголового Иванова»;
в. соглашается проводить праздник с классом только в том случае, если все подготовят и будут присутствовать родители;
г. вместе с ребятами составляет план воспитательных дел;
9. Данная педагогическая ситуация является отражением авторитарного стиля педагогической деятельности учителя:
а. учитель единолично принимает решение о проведении классного праздника;
б. на уроке произносит фразу: «Ну, конечно, что еще ждать от пустоголового Иванова»;
в. педагог соглашается проводить школьный «огонек» только в том случае, если все подготовят и будут присутствовать родители;
г. вместе с ребятами составляет план воспитательных дел;
д. учитывает мнения своих учеников, поощряет их самостоятельность.
10. Главный фактор оформления воспитания в специальную, относительно самостоятельную деятельность:
а. усложнение социального опыта;
б. освоение новых земель;
в. начало использования огня;
г. изготовление новых орудий труда;
д. развитие речи;
е. разделение труда по половому признаку.
11. Гностическая (исследовательская) функция педагогической деятельности реализуется
через:
а. отбор и структурирование информации в процессе сообщения ее учащимся;
б. организацию различных видов деятельности учащихся;
в. организацию собственной деятельности в процессе взаимодействия с учащимися;
г. диагностику уровня развития, воспитанности, обученности учащихся;
д. изучение содержания и способов воздействия на других людей.
12. Организаторская функция педагогической деятельности реализуется через:
а. организацию различных видов деятельности учащихся;
б. изучение возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
в. изучение способов воздействия на других людей;
г. изучение содержания и способов воздействия на других людей.
13. Компетентность характеризуется:
а. наличием у человека большого объема знаний;
б. умением быстро формулировать вопросы;
в. способностью решать профессиональные задачи;
г. умением ставить цели.
14. Профессиональная компетентность педагога — это:
а. способность решать педагогические задачи на основе знаний, умений, ценностей и опыта;
б. совокупность психических свойств педагога, обеспечивающих легкость в овладении педагогической деятельностью;
в. социальные навыки, позволяющие педагогу адекватно
Ольга
МЭИ
Исполнитель, просто киборг знаний!!! Решает совершенно разные тесты!! и всегда 5 . Просто ...
Ирина
ВОЛГУ
Работа была выполнена досрочно и качественно. Сопровождение, помощь и поддержка на протяже...
Эдуард
ВЮК, г. Ижевск
Антон отлично справился с тестовым заданием! Рекомендую обращайтесь, не подведёт!
Ксения
ОГУ
Все было на высшем уровне!! Отзывчивый и добрый человек 😀 быстро и качественно, не первый ...